16.03.2014 в 15:21

Пишет  Мива:

Политические проблемы Посередьземелья
Добрая пародия на Лаврова, даже внешне похож

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

24.12.2010 в 10:25

Пишет  N.K.V.D.:

Политический анекдот

 микумари: рассказал(а) анекдот: "Прибалтика требует пересмотра итогов Второй Мировой? Может им перепоказать проще?"

МОЯ ПЕРЕДЕЛКА

---

---

23.02.2014 в 00:09

Пишет  Kordhard:

Над гением время не властно.
Много всего сказано по украинскому вопросу. Но вот грамотные товарищи обратились к классике - полному собранию сочинений любимого вождя всех трудящихся и... естественно нашли там предельно чёткую цитату, к которой ни прибавить, ни убавить.

---

05.02.2014 в 14:06

Пишет  Kordhard:

Немного конспирологии.
От себя сразу скажу, что я в больше степени сторонник той идеи, что люди в правительстве озабочены только воровством, а остальное катится в сраное гавно лишь потому, что правительству тупо насрать. Однако, некоторые конспирологические теории (хоть и полушуточные) настолько пронзительно точны, что игнорировать их трудно.
Со мной тут поделились ссылкой и я тоже пришёл в полный восторг.

По поводу кромешного пиздеца в системе образования я говоил не раз, говорят об этом и большинство преподавателей. К сожалению, среди нас полно блаженных, которые считают, что всё очень "стабильно" и "лишь бы не было революции". Вот, специально для них.


Сандаков Д.Б.
Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Об этом недавно в Госдуме во всеуслышание заявил Владимир Жириновский: «… надо сдерживать образование, если мы хотим стабильности. Если мы раскрутим образование, вы сами себя обречете на уничтожение. Об этом подумайте». Тем не менее, в «теорию заговора» поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной статье я предлагаю проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.

Лирически-методологическое предисловие

Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия – прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.

Предлагаю воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе образования. Предположим, на постсоветском пространстве действует банда регрессоров, задача которых – развалить сложившуюся при СССР систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели, сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы.

Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.

1. Снижение творческой мотивации педагогов

Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы – кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело – они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда - чтобы профессора/доктора получали меньшеуборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить ВУЗ-придурку.

2. Подрыв авторитета педагогов

Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.

Конкретные действия. Смотри пункт 1.

3. Бюрократизация учебного процесса

Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное – занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.

Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) – люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.

4. Либерализация учебного процесса

Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивления. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был – ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек - существо ленивое (студент – в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.

Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале – вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.

5. Разрушение интеллектуальной атмосферы

Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары – это не главное. Главное – это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗ охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килбаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибрация? Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши «пропало» – поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.

Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:

- лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
- сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
- снизить порог поступления до уровня двоченика (для этого надо увеличить набор студентов).

Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.

6. Подбор руководящих кадров

Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителями, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.

7. Маскировка

Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.

Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затеивать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять баклавариат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.

Замечания к программе

Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.
Вот собственно и все. Как видите – ничего сложного.

Вот тут человек простейшей редактурой показал, что изложенные принципы "семиходовки Сандакова" прекрасно работают и в области здравоохранения: valkiriarf.livejournal.com/599323.html

Чуть позже я подвергну данный текст более глубокой переработке, чтобы продемонстрировать исключительную точность основных принципов и в области работы полиции.

В отношении правительства России у большинства населения всегда был вопрос: умышленная ли это диверсия, или смесь тупости и алчности. И хотя я, как уже говорил выше, всегда больше склонялся ко второму, в результате анализа данных текстов уже не так просто становится отметать доводы сторонников первого.
Тем более, что многие уважаемые мной учёные (врачи, физики, экономисты, юристы) абсолютно уверены, что множество происходящих в области науки и образования процессов не могут быть объяснены тупостью или ошибками руководства, а являются исключительно продуманной диверсией.

Я понимаю, что слова Жириновского никто в здравом уме всерьёз не принимает, но он интересен тем, что если ему не проплатили - он говорит то, что думает, а он не дурак, это уж точно! Вот полностью его высказывания, с цитаты из которого начата статья.
obrazovanie.by/2012/2012-10-23.html

Блаженные "стабильники" не прозреют и сейчас, но для сомневающихся ещё один камешек на чашу весов в пользу трезвого взгляда на ситуацию.

---

Смешные названия военной техники

то, что многие уже читали

Такое ощущение, что наши разработчики боевой техники и вооружения немножко издеваются над своими зарубежными коллегами. В смысле названий создаваемой ими техники. Вот у Германии есть танк "Леопард". У Израиля - "Меркава" (Боевая колесница). У Америки танк "Абрамс", у Франции "Леклерк", оба в честь знаменитых генералов. А у нас - Т-72Б "Рогатка". В честь рогатки. Не понятно почему, зато понятно, что КВН мог родиться только у нас.

Или, например, берут американцы и называют свою самоходную гаубицу "Паладин". А англичане свою называют "Арчер" (Лучник). Все путем. Тут подходят наши и говорят: смотрите сюда. Вот самоходные гаубицы 2С1 "Гвоздика", 2С3 "Акация", самоходный миномет 2С4 "Тюльпан" и дальнобойные самоходные пушки 2С5 "Гиацинт" и 2С7 "Пион", способные стрелять ядерными снарядами. Нюхайте, пожалуйста, букет.

Вот американцы берут и называют свою противотанковую управляемую ракету "Дракон". А другую называют "Шиллейла" (Дубинка). Все логично. Тут подходят наши и говорят: а вот гляньте-ка. Вот противотанковые ракеты 9М14М "Малютка", 9М123 "Хризантема" и противотанковая ракета "Метис" с ночным прицелом "Мулат". А чтоб вам совсем стало непонятно и страшно, была у нас еще ракета под названием "Кромка".

А чтоб вы еще больше задумались, тяжелую боевую машину поддержки танков мы назвали "Рамка".

А чтоб у вас башка закружилась, новейший ракетный комплекс береговой обороны мы назвали "Бал".

А чтоб у вас идиотская улыбка на репе образовалась, наш самый мощный в мире 30-ствольный самоходный огнемет называется ТОС-1 "Буратино".

А чтоб вас прям сегодня же в дурдом увезли - наш подствольный гранатомет ГП-30 имеет название "Обувка".

А ежели что, то есть еще 82-мм автоматический миномет 2Б9 "Василек", ротный миномет 2Б14 "Поднос", миномет 2С12 "Сани", межконтинентальная баллистическая ракета "Курьер" с ядерным зарядом, межконтинентальная баллистическая ракета РТ-23 УТТХ "Молодец" с десятью ядерными зарядами, атомная подлодка проекта 705 "Лира", система управления артиллерийским огнем "Капустник", контейнерная система управления ракетами "Фантасмагория", самоходное орудие "Конденсатор" и граната для подствольного гранатомета 7П24 "Подкидыш".

Теперь еще названия прикольные.

"Капустник" (АСУ управления огнем ствольной артиллерии и РСЗО),
"Медведка" и "Медведка-2" (противолодочный комплекс),
"Бахча-У" (универсальный башенный боевой модуль),
"Ракушка" (БТР-Д3),
"ТРАВМАТИЗМ" (новая медицинская бронемашина ВДВ)!!!!,
"Робот" (БТР-РД и еще машина разграждения такая есть),
БТР-Д КШМ "Сорока", "Будка" (это БМД-2),
"Зоопарк" (система засечки позиций стреляющей артиллерии),
"Автономия" (новый ПТРК),
"Повозка-Д1" (РХМ для ВДВ),
"Обжимка-К" (артсистему ваяли по этой ОКР),
"Бунтовщик" (стационарная станция спутниковой связи, защищенная),
"Виварий" (АСУ для "Смерча"),
"Мираж-2002" (перевязочная машина),
"Реостат" (БТР-Д для артиллеристов),
"Вездесущий" (это тягачи двухзвенные ДТ-10, ДТ-30)
"Витрина" (спецгранатомет),
"Вишня" (по-самурайски, это нож для "спецов"),
"Реактавр" (не реактивный динозавр, это реактивная посадочная система)....
Но самые приколисты в МВД!!! У них там дубинка "Аргумент" (с шаром внутри, телескопическая), наручники "НЕЖНОСТЬ", светозвукошумовая граната многократного действия (прыгает , грохает, слепит, и так раз 5) "ЭКСТАЗ"!
А есть еще такой УЛУГБЕК (спутник дистанционного зондирования Земли)...
"Ночная Фея" (развитие "Юлы" - ранцевого вертолета для спецназа),
Подкалиберный снаряд "Надфиль" еще помню, "Свинец" и "Свинец-2" (ОБПС 125мм).
НУ и еще ХИТ! Тактическая свободнопадающая авиационная бомба со специальной головной частью. 8У49 "Наташа" (40кт).. Подходит. Правда, заряд ближе к стратегическим.

Можете поискать и для своих жен, найдете, бомб с ласковыми именами было предостаточно, как и тайфунов.
"Татьяна" (именно ее сбросили на Тоцком полигоне в 1954г во время знаменитых учений), "Мария", "Ольга", "Людмила", была, вроде "Милена" или "Елена".
Был, правда, и "Иван" (тот самый "голубой писец", еще известный как "Царь-бомба" и "Mother of Kouz'ma")...
Была такая глубинная ядерная бомба, морская, "Скальп" 5Ф48.
"Попрыгунья". Это такой подскакивающий осколочный боевой элемент для кассетных боевых частей.

"Капюшон" - самонаводящийся боевой противотанковый элемент для кассетной БЧ в артиллерии. Есть еще "Коса" - примерно то же самое. Не хватает "Плаща", и будет полный комплект. Или лучше "Савана".

"Полуфинал" - бесконтактный взрыватель 9Э343.

"Окаменелость" - что-то из войск связи или ПВО... аппаратура какая-то.

"Маугли" - ПНВ.

"БОРОДАЧ" (ручной огнемет).

Донная мина "Серпей". Изначально звали "Персей", но машинистка опечаталась, и "высочайшая рука Самого" поставила своей дланью утверждающий сие название рескрипт, и никто не отважился возразить... Так и стал "Серпей", слово, которого не было.

---

14.03.2014 в 12:20

Пишет  Kordhard:

Проверить может каждый!

14.03.2014 в 10:11

Пишет  Derflinger:

12.03.2014 в 01:40

Пишет  Сарт:

Это вам не пропаганда, товарищи. Это реальность!
Интересно, что яндекс даёт чуть иные запросы либо в ином порядке:

Почему христиане такие
1. тупые
2. злые

Почему мусульмане такие
1. агрессивные
2. жестокие
3. кровожадные
4. фанатики

Про иудеев смешнее. Если на евреев не заменять, то:

Почему иудеи такие
1. как запятая
2. дела.

Да, почему иудеи? Такие дела...

А вот с евреями всё как положено:
Почему евреи такие
1. хитрые
2. уродливые
3. успешные
4. богатые
5. страшные
6. жадные
7. умные
8. талантливые
9. странные
10. некрасивые

Какой большой интерес к евреям!

Почему буддисты такие
1. счастливые


Действительно. Вот главная черта буддистов, как её видят люди. Не в бровь, а в глаз!

Квинтэссенция истинной сути всех религий через поисковый сервис.